项目式教学促进健康对话的五步骤

        鼓励中学生在项目式教学（Project-Based Learning, PBL）中分享不同观点，将使其获得更好的学习成果。

        一直以来，组织理论专家都在讨论，认为人们进行默认方式的对话不利于实际学习。对于大多数人而言，固定的模式是预先做出假设，坚持自己的基本原则，同时保持私密性，并且会说出自己的想法或保持沉默来表示自己的特定立场。这一点可以通过多种方式体现出来，最常见的是坚定维护自己的信念和立场，回避讨论，保持自己的观点。

        换句话说，我们似乎在告诉他人该做什么，或者我们的想法是什么，而实际上我们并不善于倾听他人或者研究他人的想法。通常情况下，我们会力挺自己的观点，或者摒弃他人的观点。更多时候，在群体中看到的是“我做什么”“你做什么”，而不是“我们做什么”。

        项目式学习的研究表明，团队协作充满了挑战。比如，一项有关项目式学习环境中成年人协作的研究表明，团队并没有进行有意义的讨论。他们普遍缺乏有效的批判性思维，包括分享、权衡和评估各种意见，或者共享解决方案达成共识。

        在美国各地的教室中也发生着类似的情况。大多数学生只是专注于完成任务，并采用分而治之的方案完成分配给小组的无数个小任务，同时不惜一切代价避免冲突。学生只关心自己的工作量，而非整个小组的整体质量。

        研究也表明，正确完成协作对于学生的学习至关重要。在对学习策略的研究分析中，一个案例表明，来自同龄人课堂讨论的反馈不仅可以使学生的学习效率提高一倍，而且有助于学生进行更加深入的学习，如分析、综合和评估。换句话说，要完全掌握所学知识，唯一的方法就是开展高质量的社交互动。

        如何从维护自身观点和避免发生争执转变为主动询问和参与？

        我发现设计学习讨论的最有效率和效果的方法之一就是遵循以下五个步骤。

        1.创建和跟进对话

        我们经常对教室的行为期望有所规范。建议在与他人合作讨论时加入具体期待，这样做更易于操作。我们都看过写在黑板上的规范要求，但是却没有遵守这些规范，因为这些要求让人产生距离感，不易于接受，甚至还有些尴尬，也看不到什么实质性的结果和影响。但实际上，这都是与每个人息息相关的，所以我们要花时间建模、提醒和强化这些规范，进而推动高质量的学生互动，这点至关重要。

?  陈述观点并提出真正的问题。（说话的时候要态度肯定，倾听的时候要足够谦虚。）

?  解释推理和意图。（这是为什么我认为应该这样做……我的目的是……）

?  专注于兴趣。（最终，我们要……）

?  测试假设和推论。（我的假设是……）

?  共同设计下一步。（接下来的四个步骤包括……）

        2.创建流程角色。

        要从产品管理角色（主管、计时员、记录员、技术员）转移到基于交互的角色。学生可以提出与角色相关的问题保证小组的正常运转。

?  流程角色：我们是否遵守协议？坚持了议程？知道下一步吗？知道如何检查进度吗？

?  观点角色：我们是否收到所有人的反馈？每个角度的反馈？

?  精准角色：我们掌握正确的事实吗？这些决定是否基于我们的集体理解？

        3.忠实地执行协议

        在设计和实现协议时，请将讨论分解为不同任务，如阅读、写作、交谈，解决问题并做出反馈。以下是在内容、问题解决和反馈方面，可在线上共享的资源。

?  内容：Final Word, Discussion Mapping, Socratic Seminar, Four Corners

?  解决问题的方法：K-W-L Charts, World Cafe, Nominal Group Technique, Open Space

?  反馈：Tuning Protocol, TAG Protocol, Post-It Note Technique, Consultancy Dilemma

        4.关注整个过程中的排序

        基于项目式的学习只是一种方法论，始于某个待解决的问题，通过知识迁移，建立和增强知识与技能，最终回到待解决的原始问题上。在项目的这些阶段中，某些协议的序列位置显得尤为重要。例如，K-W-L Charts这项协议可以帮助学生在单元开始时理解一个具有挑战性的问题。Chalk Talk, Four As和苏格拉底研讨会（Socratic Seminars）可以帮助学生建立和加深强化知识的协议。随着学生逐步有能力解决初始的问题，他们会开始使用基于问题和反馈的学习策略。

        5.与成年团队一起为这些方法建模

        熟练使用这些协议的最佳方法是实践，并且是与同行一起使用这些协议。此外，使用学生熟悉的信息与他们一起练习也是一种轻松的方法，可以帮助学生提高使用协议的熟练程度，又不会让他们感觉工作量过于饱和。随着时间的推移和实践的增加，学生和教师将从自我维护和回避问题的状态进入真正的参与和探究学习状态。

信息来源：教育乌托邦

编译者：周琳

责任编辑：张莹