以“微认证”促社会包容

        关键点：

        – 经合组织（OECD）高等教育政策团队新出台的两项教育政策均涉及“微认证”（或称“微证书”，micro-credentials）给高等教育系统带来的机遇和挑战。

        – 部分观点认为需要开展更多工作以确保高等教育系统开发的“微认证”课程被教育机构和教育系统广泛理解和认可。

        – 该项计划应该具有广泛的包容性，能够同时满足学习者的广泛需求。

        “微认证”或“微证书”是一种短期的、有针对性和灵活性的学习计划，也是高等教育系统中的新生事物。高等教育机构越来越多地提供微证书，许多国家的政府已将其视作一种方式，可以快速地重新界定那些在新冠病毒大流行期间失业的个体。最近的研究表明，高等教育机构和私人提供者在微证书领域采取了大量行动，同时也导致创新与公共监管部门之间的某些竞争。

        目前，关于“微认证”学习者的学习成果相关证据很少，收集此类证据的渠道也很有限。并且由于存在着各种不同定义和别称，雇主和潜在雇员对于“微证书”的认识有些混乱，也缺乏共识，进一步限制了收集证书间可参考数据的可能性。目前所知的是，在全球范围内，人们逐渐认识到，个人需要终生学习和持续更新技能。为此，他们需要获得灵活的教育机会，以适应生活中不断出现的新挑战。高等教育机构提供的“微证书”恰恰可以在这些方面满足人们的现实需求。

        然而，高等教育中的“微证书”主要针对已经接受高等教育并且财务允许的学习者。这表明，如果没有适当的政策干预，“微证书”很可能会加剧现有的社会不平等现象。

        那么，政府和教育提供者如何设计“微证书”以获得社会包容，而不是加深现有的不平等现象呢？以下是三个努力方向：

        -支持失业工人，特别是青年人和长期失业者

        考虑到新冠病毒大流行的影响，经合组织各国政府增加了对短期学习计划的投资，以支持失业者提高和重塑技能。展望未来，政府可以在这些举措的基础上进一步采取行动，专门设计“微证书”计划来应对更具结构性的劳动力挑战，例如失业、没有受过教育或培训 (NEET)的年轻人以及长期失业者。这些群体通常具有特定的特征，例如寻求教育和培训机会的积极性较低。获得“微证书”时的短期学习经验有可能鼓励长期“社会失联”人群重新参与教育和获得培训机会，并支持他们获得更多额外的教育和培训机会。

        -为学生接受高等教育铺平道路

        在青少年时期，我们很难下定决心花费三到四年的时间学习一门学科，尤其在无法保证能够获得可支持我们实现学术成功的强大财务和社会资源的情况下。“微证书”可以作为介绍性的“品尝”课程，供高中生或毕业生在攻读学位课程之前在他们感兴趣的领域进行实验，课程内容是通过改编的某学科学士学位课程一年级的教学素材。在欧洲，已经有一些颇有前景的案例。例如，比利时安特卫普的一所大学学院将应用心理学学士学位的一部分内容开发成为“微学位”课程。学生在完成“微学位”程后将获得证书，并且在注册学士学位课程时，该证书将被视为学分可供换算。在欧洲学分互认体系（European Credit Transfer and Accumulation System, ECTS）中相当于3-6个学分。

        -帮助高等教育学习者获得学位

        无法获得高等教育学位仍然是全球高等教育系统面临的持续挑战，而新冠病毒大流行使这一问题更加棘手。如果将“微证书”整合到传统的学位课程中，就可以保持学生的参与度并激励他们朝着完成学业的方向努力。此外，对于从高等教育辍学的学生，“微证书”可以提供第二次机会，即通过参加与之前学习领域相关的课程来完成他们的高等教育之路。

信息来源：经济合作与发展组织网站

编译者： 王茜雯

责任编辑：张莹