学校和教师如何帮助男生提高 阅读能力

        要点：

        – 在阅读成绩落后的学生中，男生的比例往往过高；

        – 经合组织的分析强调了缩小男、女生阅读差距的三个关键行动领域：纪律问题、师生关系、评估和问责文化

        教育系统努力使所有学生具备在生活中茁壮成长所需的技能。然而，教育方面的不平等现象比比皆是。来自富裕家庭的学生往往比不幸的同龄人做得更好。更令人惊讶的是，无论家庭背景如何，表现也会因性别而异。例如，在应对当今知识社会挑战所必需的基本阅读能力方面，表现不佳的男生比例往往过高。

        男生和女生的成长和社交方式往往不同，这反过来又导致了他们对学习的兴趣、愿望和态度的差异。课堂上也存在性别刻板印象。教师可能对男、女生的兴趣和能力持有某些信念，这可能会有意或无意地影响他们对学生的期望和与学生的互动。因此，性别刻板印象最终会导致学习成果的差异，并且可以部分解释为什么女生在阅读方面的表现往往优于男生，而男生在数学方面的表现优于女生。那么问题来了：学校和老师如何帮助男生在阅读表现上赶超女生？

        通过将机器学习技术应用于结合了两项大型国际调查的数据库，我们可以在某种程度上回答这个问题。这两项调查是经合组织开展的教学国际调查 (TALIS)，即向教师和学校领导询问他们的工作条件和学习环境，以及经合组织开展的国际学生评估计划 (PISA)，用于衡量15岁学生的情感和社会认知与技能。两者称为TALIS-PISA 链接。

        对这些数据的分析突出显示了三个关键领域，可以在缩小男、女生在学校阅读表现的差距方面发挥作用：纪律问题、师生关系、评估和问责文化。

处理纪律问题

        数据显示，男生似乎比女生更易受课堂纪律问题的困扰。这表明男生更容易受到学习条件恶化的影响，因为他们往往比女生承受更大的同伴压力。他们也更有可能会扰乱课堂。总的来说，当学校出现纪律问题时，男生似乎比女生更不能专注于学业。

        如果教师在阅读课上有意或者无意地偏向于使用女生比男生更熟悉的语言和沟通技巧，那么阅读对女孩的吸引力就会更大。而结果是，女生可以通过更多的阅读培养更好的阅读技巧，而男孩则对阅读失去兴趣并变得更具破坏性。

改进师生关系

        男生会从与老师的积极关系中受益更多。如果学校里的师生关系更积极，那么学生阅读成绩的性别差异就更较小。这表明，15 岁的男生比女生更需要老师的支持来实现自我调节，并关注他们取得的成就。

        改善与学生关系的一种方法是在常规课程之外与他们共度美好时光。与学生一起开展课外活动不仅有益于师生关系，还可以改善学科氛围。因此，不应增加教师的工作量，而应该减少他们的行政工作时间，因为这样做对学生发展毫无益处。

构建以成就为中心的文化

        在学生评估、教师问责制和评价文化盛行的学校里，男生在阅读方面的表现可能与女孩一样好，甚至可以更好。教师对学生评估管理的次数越多，男、女生之间的阅读表现差异就越小，男生的表现就越好。这一发现表明，男孩从更定期的测试中受益，因为这使他们能够更好地进行自我调节并专注于学业。当然这也可能反映了女生对频繁测试和竞争产生的焦虑增加。

        此外，学校领导如果能够确保教师对学生的学习成果负责，让教师受到更多来自外部个人或机构的正式评价，男生就会在阅读表现上超过女生。因此，要让教师有机会反思教学实践，找到支持中、低水平学生的方法，尤其是当男生在阅读方面表现欠佳时，帮助克服性别之间的差距。

        改善学科氛围、加强教师与学生（尤其是与男生）之间的关系，以及在学校内构建以成就为中心的文化，都是弥合男、女生阅读表现差距的潜在有效手段。

信息来源：教育乌托邦

编译者：张莹

责任编辑： 周琳