如何向学生介绍视觉笔记法

        思维导图和素描笔记等笔记练习法可以促使学生通过视觉笔记组织想法，提高理解力和记忆力。与传统笔记只是一种简单的誊抄有所不同，视觉笔记法鼓励学生尝试更多视觉化、解释性的材料处理方法，这将有助于他们“识别主题和主题之间的联系”。

        一种称为素描笔记的技术可以针对事实、日期或抽象概念等事物制作简单的手绘效果图——允许学生通过大脑的不同部位同时参与来加深学习和记忆效果。这种做法不是被动地写下老师所说的一切，而是促使学生积极处理并理解正在学习的内容。

        素描笔记不仅可以吸引学生的注意力，还是学习者组织和保留信息的有效方式。在课堂上，学生们全身心地投入，积极聆听并绘制学习内容的视觉草图。

        2018年的一项研究结果证实了这一点：被要求画出所学内容的学生记住的信息量几乎是写下相同信息学生的两倍。绘画之所以胜出，是因为它允许大脑以多种方式处理信息。绘画时，学生以丰富的方式对记忆进行编码，有图像的视觉记忆，手指的动觉记忆，以及从事有意义的创造时调动的语意记忆。

        下面向学生介绍一些视觉笔记的方法：

        重新设计纸张：视觉笔记不需要限制在笔记本一张纸的行间距和页边距以内。整齐、严格的线条和文本行间距会束缚学生的思想，重新设计纸张，则可以释放自由的想象空间。鼓励学生使用空白空间、改变文本大小、在页面的任意位置添加符号、创建难以在格子文本中展现的信息层次结构。

        从微小练习开始：一开始并不是所有的学生都愿意尝试素描草图和其他的视觉笔记方法，鼓励他们从简单的涂鸦开始。艺术家和教育家泰德·伯曼让学生在歌曲的播放过程中任意涂鸦，把创意源源不断地释放出来，这就为素描笔记法的引入创造了一个舒适的环境，然后再邀请学生分享他们的作品。

        开发一种符号语言：教育工作者温迪·皮勒斯让学生从当前的学习材料中“确定十个关键词或概念”，并开发速记法的视觉库（如图标或字符）。要让学生自己为视觉库做出贡献，这样就可以师生共同创建视觉词汇，每个人在做笔记时都可以参考。随着时间的推移，学生将独立创建自己的词汇库和视觉笔记风格。

        保持低精准度：与学生沟通，他们不需要具备艺术家的天赋才能使用视觉笔记技术，这个过程不是为了确保素描草图看起来不错，而是让学生找到一种方法梳理主题和概念之间的关系，知道哪里是关键概念，哪里是关键信息。要跟学生强调，视觉笔记本身并无对错、好坏之分。

        跳过评分环节：速写、图表、手绘、思维导图和类似的视角笔记技术只是让学生在纸上思考的工具，而不是反应他们对学科材料的掌握程度。因此，要专注于对“结构相关”的内容进行评价，而“避免衡量不相关或无法衡量的内容”，比如学生的创造力。给视觉笔记打分可能会抑制学生，尤其是当他们努力应付那些难以理解的复杂材料时，这会让他们感到非常不自在，或者导致他们主观上绘制无意义的草图，所以教师要提供的是内容反馈，而不是评分等级。

        让学生参与进来：教师为学生示范视觉笔记技术是激发他们尝试新鲜事物的好方法。温迪·皮勒斯使用教学白板和纸张向学生展示如何形象化自己的想法。“当我们一起做笔记时，我会问学生，‘你将如何表现它？’他们会大声说出自己的想法，‘你可以画这个或者画那个！’有时我会告诉他们，‘我不会画那个，你可以过来展示给大家吗？’”这就自然而然让学生都参与进来。

信息来源：教育乌托邦      

编译者：周琳

责任编辑：张莹