教与学：八个关键话题

　　文章收集了2022世界教育峰会上专家们提出的八个重要的教学见解。

　　来自世界各地的教育工作者齐聚一堂，在世界教育峰会 (World Education Summit, WES) 上分享研究成果、专业知识和课堂实践。虽然成千上万的教育工作者参与了讨论和辩论，但是，除了他们的教学职责之外，许多人并没有时间观看所有内容。通过阅读下面内容，可以了解一些教与学的关键话题。

　　1. 为什么要忘记成就，而专注于进步

　　《可见的学习》（Visible Learning）一书作者John Hattie教授在大会上发表讲话表示，他担心学校过份痴迷于教学成就，而忽视了自己的工作是帮助学生取得进步。为此，他开展了一项学习调查，该调查向来自87所学校的29,000名学生询问了39个关于他们学习的问题。

　　“我很害怕使用‘增值’这个词，但它的确是增加价值——每个学生，无论他们从哪里开始，都应该通过至少一年的投入而获得至少一年的进步，”他说。关键是要更好地理解培养学习者的意义。老师有数以万计的成绩衡量标准，但他表示：学习的衡量标准究竟有多少？但是，参与才是最为至关重要的。

　　“你怎么知道孩子是否专心致志地参与学习？常见的答案是做了这项工作，”他说。“嗯，可悲的是，在很多工作中，有时孩子并没有进行太多的学习，我们错误地认为只要参加了就是参与。事实上，后者需要更多的关注；需要教给孩子们自我驱动，并付诸努力，要教给他们不要回避、打断或者退缩。” 

　　2. “值得的困难”：为什么对学习如此重要

　　Robert Bjork教授以他对教育和记忆的研究而闻名，他清楚地知道教师的目标应该是什么。对他来说，这是关于创造持久的学习，使技能和知识保持可用。在大会上，他谈到了在课堂上培养持久学习的四个“值得的困难”。 

　　他解释说，所谓“值得的困难”是指在学习过程，学生成功地参与其中，支持学习、理解和记忆。“当学习者没有能力成功应对时，它们就会成为不受欢迎的困难，”他解释道。这很难，因为“‘值得的困难’仍然是困难，在学习过程中做任何可能影响学业表现的事情都不是很吸引人”。但是，确保学生能够坚持应对这些困难是至关重要的。

　　那么这四个“值得的困难”究竟是什么呢？

　　-改变学习条件，而非保持不变和可预测。

　　-分配或间隔学习，而不是掩盖或阻止学习，亦或练习课程。

　　-使用测试而不是演示。

　　-在学习过程中提供上下文干扰：互相交叉而不是阻止知识或技能的学习。

　　3. 复制“最佳实践”的问题

　　“想象一所小学，从表面上看，学生的阅读考试成绩似乎有所提高，这恰恰也是你想在自己学校做的事情，”Teacher Tapp联合创始人兼首席分析师贝基艾伦（Becky Allen）说。 

　　艾伦说，你可能会决定联系那所学校，找出它成功的秘诀。“这所学校的校长认同现在阅读教学比以前效果要好得多，”她说。“他们告诉你这要归功于灯泡阅读计划（Lightbulb）的实施，并建议你也可以购买它。” 

　　问题是，购买该计划真的会产生预期的结果吗？简单地复制这所学校的做法就足以提高你们学校的阅读能力吗？艾伦说，这还远不能确定，因为只有同时满足几个条件，才可能将一个优秀的实践案例从一所学校打包复制到另一所学校，并最终取得成功。艾伦接着讨论了这些条件，以及领导者如何改进学校。

　　4. 如何改进评估系统？

　　“没有完美的评估系统。”这是Dylan Wiliam教授在会上与老师和领导者对话时指出的。他是一位在教育评估领域备受尊敬的人物，像他这样的言论的确很受欢迎。

　　他表示，在评估改革方面，领导和教师需要问自己：如果我们做出这些改变，什么会变得更好？什么则会更糟？

　　“在30年的评估思考中，我学到了一点，这些限制是真实存在的，而且根深蒂固，”他说。“人们实际上拒绝新生事物，他们并不喜欢它们，并且他们认为世界可以有不同的选择。但现实情况是，这些变化非常困难，而且通常会使事情变得更糟。” 

　　可以有多种选择，包括绩效评估、进度措施和诊断评估。而有效评估的关键是降低单一方法的可靠性。“我们不能简单地依靠在短时间内获得的证据来指导学生的能力发展，”他说。“必须找到巧妙的方法，将教师评估与标准化评估结合起来，真正做到两全其美。”

　　5. 教育系统如何阻碍学生创作“漂亮的作品” 

　　由于课程繁忙且需要评估，教师几乎没有时间深入研究主题，学生也几乎没有机会开展详细的项目。这是教育作家兼哈佛讲师罗恩·伯杰（Ron Berger）教授的观点，他看到许多学生“在考试准备的跑步机上”奔跑，很少有机会创作出他所谓的“漂亮作品”。 

　　他认为，这是教育结构上的一个根本性的缺陷。 “当一个学生完成学业并进入成年生活时，评判他的不再是进行基本技能测试的能力，而是他的工作质量和性格。” 但是，他也指出，创建详细的项目、获得有价值的技能和知识，并不是相互排斥的，他认为在评估绩效方面不需要权衡取舍。

　　6. 允许学生考试时访问网络

　　印度国家信息学院（NIIT）名誉教授Sugata Mitra表示，如果想让教育系统进入现代时代，就应该让学生在考试时访问互联网。

　　他说以测试记忆能力的考试模式已经过时，因为互联网意味着我们可以随时访问所有信息。“以前的考试，我们通常会让学生坐成一排，在纸上回答问题，这在很大程度上依赖于记忆。但是现在的情况是，因为互联网发生了变化，现在可以随时从网上获取所有参考资料。” 

　　在他看来，应该让学生在考试时访问互联网。但他也承认，这样的考试制度也意味着学生可能会得到每一道题的答案。但另一方面，也能够在考试中提出更复杂的问题，真正测试学生的能力。“如果在考试期间允许上网，将改变提出问题的类型，替换成答案不明显、甚至可能无法获得的问题，”他说。

　　7. 多项选择题的威力

　　加州大学洛杉矶分校 (UCLA) 的心理学教授伊丽莎白·比约克 (Elizabeth Bjork) 是世界检索实践的领先专家。她指出，教师应该充分发挥竞争性多项选择题和对错题的作用，促进学生的学习。她与加州州立大学（California State University）心理学系助理教授Jeri Little共同撰写的研究论文详细介绍了这种方法如何使参加有关太阳系考试的学生受益。

　　“我们已经证明，使用竞争性多项选择题（即所有提供的选项都是竞争性、或似是而非的答案）给学生进行练习测试非常有益。学生在以后的考试中会展现良好的能力，”她说。 她解释说，这不仅促进了对正确答案的学习，而且还有助于提高“学生再次回答错误问题时的能力”。

　　8. 学校是否缺少空间技能的衡量标准？

　　专家说，空间能力是教育中最被低估的技能之一，尽管它可以准确预测学业成功。那么，它是什么，学校又如何更好地评估它呢？

　　根据阿拉巴马大学副教授Joni Lakin的说法，空间技能可以定义为“想象、记忆或转换视觉信息的能力”。在一次小组讨论中，Lakin 解释说这些技能比我们想象的更重要。它们不仅适用于数学等学科，还适用于无数现实世界的场景中。“你擅长把所有行李箱都塞进车里，或者把宜家家具拼接起来吗？这些都是现实生活中的空间技能，”他说。

　　还有充分的证据表明，空间技能在学业成就中起着重要作用。在一次讨论中，阿肯色大学教育政策和心理学助理教授Jonathan Wai指出，每个人都有天生的空间能力水平，可以通过培训和支持来发展。 “我们可以把它想象成运动天赋，”他补充道。 “你可以天生具有运动天赋，但如果你从不参加运动，你就永远无法取得任何成就。” 

　　萨里大学认知发展学教授艾米丽·法兰 (Emily Farran) 也参与了辩论。她说，目前，人们对空间技能的重要性，以及如何帮助学生发展这些技能的认识还不够。在国家课程中缺乏对这些技能的重视，这也对教师了解什么是空间能力，以及如何将其融入教学产生了影响。

　　因此，儿童无法识别在空间推理能力上是否得到锻炼提升，这也意味着教师错过了可以进一步发展的能力维度，而这种能力已被证明在许多不同的教育和职业环境中很有用。

　　信息来源：《TES》杂志

　　编译者：周琳

　　责任编辑：高元慧