加深学生理解力的五点策略

　　最近的研究表明，一些简单的课堂活动可以巩固学生的理解力。

　　大多数情况下，学生不善于在一次又一次的学习中选择最佳的学习策略，他们选择阻力最小的路径，选择能够立即产生成就感的路径。

　　2018年的一项研究中，研究者指出了问题的症结：“学生们想在学习时看到快速的进步”，他们会选择自己认为最快为考试做好准备的策略，即使这会导致理解流于表面。研究者还发现，速度比理解力更受重视，虽然速度可能会带来短期收益，但往往是转瞬即逝的。

　　持久的学习可以成为不断增长的内化知识的基础，它们往往来自于努力工作，甚至是某种程度的认知阻力。要做到这一点，学生需要拆解并重建所学的知识，分解问题，确定最突出的要点，评估每个想法的相关性，然后从原始材料中阐述甚至挖掘新的见解。

　　我们仔细研究了这项研究，找到了五种相对简单的课堂策略，比如选择纸和铅笔活动，而不是那些可能需要更多设置的活动，这些活动可以将把学生的理解水平提升到下一个层次。

　　策略1：巧妙使用总结的力量

　　这听起来不算什么，但总结远远胜过重读等活动。在2021的一项研究中，学生们首先学习了温室气体，然后被要求做出选择，要么写了一个简短的总结，要么阅读了老师提供的总结，要么只是简单地复习每张幻灯片，而没有额外的活动。在后续测试中，自己做出总结的学生得分比阅读总结的学生高34%，而比简单复习原始幻灯片的学生高86%。

　　为什么总结如此有效？研究人员解释说，它利用了更深层次编码学习的关键认知过程：学生不仅更加关注信息，而且“在心理上将其组织成一个连贯的结构”，然后将信息整合到现有的知识网络中，创造出更持久的记忆。

　　在教学生如何总结时，请指导他们避免逐字或者复制粘贴的方法。例如，让学生在关闭电脑和书籍的情况下重述一个概念，并强调这样做将更有效地测试他们的实际知识，因为研究人员在2018年的一项研究中写道，“逐字抄写实际上可能会阻碍学习，因为它会阻止学习者更有效地参与材料学习。”

　　策略2：绘制草图或流程图

　　对一个具有挑战性的概念进行视觉理解通常是一项比传统笔记更丰富的练习，或者你可以将其用作一项富有成效的后续活动。最近的研究证实：当孩子们创建概念图、流程图或图形组织器时，他们会在视觉上重新组织和理解所学的材料，同时强调关键概念之间的关系。当这些人工制品被手工绘制时，它们具备深层感觉运动网络赋予的额外好处。

　　2017年的一项包含142项研究和11,814名学生的分析中，研究人员发现，通过创建类似于草图或流程图的概念图进行学习，比“通过讨论或基于课堂条件进行学习”更有效，“比创建学习大纲或列表更有效。“他们得出结论，概念图是一种寻找总体模式的方法，揭示了“信息体的宏观结构”。同样，2021的一项研究发现，在事实回忆测试中，填写自己的图形组织者的学生提高了40%的学习成绩，在更深层次理解测试中提高了155%。

　　七年级社会研究教师卡拉·马尔谢尔（Carla Marschall）使用概念图“引导学生超越事实和技能的学习，以揭示超越时间、地点和情境的可转换概念。”例如，在教学生关于20世纪60年代民权运动时，她帮助他们将“非暴力抗议”和“公民权利”等概念联系起来，使他们能够“以更大的视野了解自己的学习情况。”

　　策略3：学习设置更难的问题

　　2020年的研一项究表明，让学生自己设计高质量的问题可能比你设计的任何测验都能更好地测试学生的理解力。

　　研究人员发现，学习了一节课然后自己写问题的学生比只重新学习材料的学生表现提高了33%。卡塞尔大学心理学教授米尔杰姆·埃伯斯巴赫（Mirjam Ebersbach）表示：“问题生成促进了对学习内容的深入阐述。一个人必须反映自己学到了什么，然后推断如何从这一知识中生成适当的问题。”

　　可以让孩子们提出简单的问题，如是/否、多项选择或简短回答提示，这将有助于提高记忆力，但最深入的学习则需要学生提出更难的问题。其他研究表明，“当学生被训练生成具有认知挑战性的问题时，他们在回忆测试中表现更好。”

　　与学生一起确定关键主题或见解，并为如何编写更复杂的开放式问题建模，这些问题从解释、原因或方式开始。这些简单的问题将鼓励学生更加深入地思考材料，从课程的细节转移到有助于推动深入学习的更广阔概念。

　　策略4：大胆尝试绘图

　　2018年的一项研究中，研究人员要求学生研究常用词列表，如小号或帆船，然后要么写下来，要么画出来。当要求学生回忆单词时，他们记住所画单词的可能性是写下来的两倍。

　　重要的是，画图的质量在很大程度上是无关紧要的，不同年龄和技能水平的学生都会从最基本的草图中受益。为此，研究人员断言：“无论一个人的艺术天赋如何，在编码过程中通过画图所能获得的益处都是适用的。”。

　　为什么绘图这么有效呢？研究人员写道：“绘画通过鼓励记忆痕迹中的精巧、运动和图像因子的无缝结合来提高记忆。”。与听讲座或阅读课文等被动的学习形式不同，绘画将多种记忆链编织在一起：图像的视觉记忆、手绘图像的动觉记忆，以及所学概念的语义记忆。

　　对于夏威夷的中学教师吉尔·弗莱彻（Jill Fletcher）来说，学生创作的绘画不仅是他们深入学习材料的一种有趣的方式，也是了解学生对材料理解程度的一个窗口。她使用“单页传呼机”，事实上就是一张纸，学生可以用它画出与他们所学概念相关的图片。弗莱彻写道：“要强调的是，你不是根据外表来评估一页纸，重要的是要展现出他们的理解。”。

　　策略5：充当同伴的好老师

　　家长有时会抱怨，他们不想让孩子把知识传授给同龄人，因为这样会“浪费时间”。但2014年的一项研究显示，当小学生向同龄人教授数学概念时，他们的表现明显优于那些只是学习类似材料的传统意义上的学生。这是因为好的教学要求你检查自己理解上的差距，根据研究人员的说法，教学的学生需要花更多的精力学习材料，更好地组织信息，并感受到更大的目的感。

　　建立同伴教学关系的方法有很多：

　　思想配对：让学生了解一个问题，与另一个学生配对，进行详细讨论，然后与全班分享他们的想法。

　　询问三个同伴：鼓励学生在向老师请教之前先向他们的三个同学寻求帮助。

　　拼图小组：在小组中，学生被分配针对一节课或一个主题的不同部分进行学习，例如，每个学生被告知学习细胞中的不同细胞器。然后，学生们与其他分配学习相同细胞器的学生讨论自己的专业领域，然后再回到原来的小组，传达他们所学到的内容。